2016-08-07 10:41:31
文/Ryan M.Niemiec, Psy.D
譯/呵呵呵heheh
人類所有的道德不過是掩蓋傷害的石膏，殊不知那傷痛是永久的，健康的生命應該根植於內心的康樂，那些看似遵循社會規范的乖巧行為隻不過是真實生命最虛偽的替代品。可惜，人們卻往往如此。——威廉·詹姆士（1902）
孩子們的情緒是非常容易互相影響。無論在喧鬧的操場上還是在沉默的教室裡。但是，如果我們仔細觀察，我們會發現每個孩子處理社交和情緒的方式是不大一樣的，差異或多或少。
近幾年來，人們已經認識到孩子們在社交和情緒上的學習（social and emotional learning，SEL）可以影響他們在學業上的成就。然而，大傢對於SEL具體教學內容的思考似乎還是不夠。現有的SEL教育過分強調既定的親社會行為技能的獲取，卻忽視瞭個體積極思維模式的建立。換而言之，就是我們太註重訓練乖巧的行為，卻不夠培養健康的心態和積極的思維傾向。
在學前班，幼兒園，和早期的小學教育，我們都承認，掌握創新型思維，合作和換位思考的技能對孩子的學業成就乃至人生的成功都很重要。然而，我們很少關心孩子們正在形成的信念，那些關於自我他人和整個世界的觀念。
這些觀念系統是孩子們感知並理解客觀世界的主觀篩選器。阿德勒也早在這百年之前就提出過這個感知模式的概念。但是在我們的SEL課程中，卻很少有人關註這是怎麼形成的。哪些事情以哪種方式在哪種情況下會讓孩子們充分參與並轉換為有意義的經驗？這些經驗又是如何進一步與其他事情連接起來轉換為故事般的回憶？相應的孩子又通過自我對話的方式將它們轉化為內心自己的觀念，並以此來理解他的世界，這一切是如何發生的？
兒童們可能更傾向於處理和記住消極的事情，神經科學和積極心理學將這個現象解釋為大腦的消極偏好。身為教育者，我們需要致力於幫助孩子關註積極的事情，積累有益於身心健康的愉快體驗，並將這些記憶編碼轉變為孩子的信念。以下是我給教育人士，傢長，老師，和醫生們提出的四個對策。
□創造美好的瞬間。
這裡需要兩個特殊的策略：
·要想給孩子留下正面的情感經驗，則需要保證這種類似經歷的頻率足夠高、強度足夠大持久性足夠長並具有連貫性。
·要觀察積極事件，幫助孩子持久地給予這些正面事件足夠的註意力，隻有這樣，它們才會轉化為孩童有意義的經驗。
□創造意義。
將正面事件和積極情緒聯系起來。一旦孩子的註意力轉向瞭正面事件，下一步就是幫助他們據此（他自己良好的行為或其他人的善意舉動）產生積極的情感。“我能看出來你非常快樂，當你幫助克裡斯汀打掃衛生時，你讓她非常開心，而你自己也從中得到瞭滿足。”
□打造記憶。
將這些正面事件與其他積極的經歷聯系起來，在孩子的個人敘事記憶系統中打造一個主題元素。“我註意到你是如何幫助不安的梅森的。它讓我想起關於莎拉的一件事，當她被忽略的時候，你很友善地邀請她跟大夥一塊玩。”
□促成思維模式。
通過積極的自我對話能強化孩童對自我他人和世界的正面觀念。在《成長聲音》裡面我們就使用瞭積極自我對話的歌曲幫助孩子內化正面的觀念。像“我能完成它”“我總能解決它”這樣的歌曲就能很好地幫助孩童實現個體關於主動性和毅力的心靈長談。
性格科學是積極心理學的重要的領域之一，它說明瞭外在行為和內在心態之間的獨特聯系。在教育中運用性格力量，尤其是在早期兒童教育中應用，將可以支持並推動每個孩子所擁有的獨特性格力量的發展。
當我們能夠讓每一個孩子都學會關註、欣賞和運用這些在教室裡興起的力量，他們將不僅僅隻是重復親社會的乖巧行為，而且還會擁有一個積極的心態和康樂的靈魂。
點評：今天是六一國際兒童節，願大傢都能保持一顆美好好奇的童心，也能擁有一顆關註孩子，陪伴孩子成長的教育之心。
下面是唐國明過六一節兒童節的單身貴族寫給孩子的一封信。
——不知何時能讓你降生
我不知道你的母親將是哪位？在未來的哪一天她會與我相逢，將你降生到這個世界上來。每次我見到別的可愛的小孩，我就想，我要是早點找到你母親，你也已生下來，該那麼大，那麼可愛瞭。
要是你父親總是沒有條件找到你母親，將你降生在這個世界，望你要原諒你的父親。因為你的父親選擇瞭一條艱難的道路，把寫出能流傳千古的作品當做瞭人生的事業。雖然已有空名，但仍陋居麓山腳下。