零花錢與一百分

盡管還有來自文化或者方法的巨大爭議，福萊爾的研究還是為我們提供瞭第一手的數據。他關註的很多地區教育質量比較差，西班牙裔和非裔美國人地孩子學 習困難，而這次，可能有一種方法真的能幫助到他們。

福萊爾的研究還沒有結束，但是已經有教育部門的工作者希望開展更大規模的研究。也許對於我們，除瞭教育工作的啟示以外，另一個啟發是，要獎勵那些好 的行為，而不是結果。

摘自《科學松鼠會》，原文已發表於2010年五月的《牛頓科學世界》

PS：分析一下面兩種現象：

一位學過教育心理學的同事，沒孩子時信誓旦旦地承諾將來要按照科學的方法教育子女，給孩子“玩”的自由。現在孩子上小學瞭，一樣不能實現諾言。隻是小學一二年級，周末就忙著上各種輔導班：“別人的孩子都上，我們不上肯定不行”。很 多時候，傢長們其實都是在獎勵結果。就像小外甥女學數學，她媽媽給她的目標是九十五分，結果她考瞭九十三點五，因為這樣就拿不到獎勵。盡管她的成績確實有 瞭提高，但是因為少瞭一點，她為此付出的努力就沒有得到她所期望的肯定，那麼設置獎勵的目的，對她這樣的小孩子來說，就沒有達到，那下一次，她就還會 那麼用功嗎？