2016-08-18 22:57:41
（一）
前兩天學校補課期間，兒子中暑瞭。放學回傢後，整個人都快散架瞭一樣。白天裡，最高的氣溫到瞭34度左右。
我們趕緊給他吃瞭兩隻藿香正氣水，讓他躺在床上休息。
晚上，他還惦記著功課沒做呢。我說：今天不做瞭，我跟老師寫個假條好瞭，改日補上。
打開傢校本的時候，看見瞭兒子寫的一份檢查。內容是關於自己忘記關多媒體教室電源的事情。
兒子在本上寫：
過去的一周，是“倒黴”的一周。居然寫瞭兩份檢查。自己覺得“心裡有氣”。所以，上課紀律“不太穩定”。
老師的批復是：要自己疏導情緒，避免出現“惡果”。
我不知道老師說的“惡果”是什麼。
我看瞭看兒子寫的檢查，有點苦澀。兒子在檢查裡，給自己扣瞭很多帽子，比如說沒有集體主義思想，不愛惜公共物品等等。
看得出，兒子心裡覺得委屈。
我想瞭想，在本上寫瞭一句話：
要恰當認識自己的過失。你有過失，但不是犯罪。要找到改進過失的辦法，而不是一直抱怨！
我寫這句話，是給兒子，也是寫給老師的。
兒子還在床上躺著。我想等他醒過來的時候，跟他談談。
（二）
晚上九點過的時候，兒子終於醒瞭。
我問他：好點瞭嗎？
兒子說：好一點瞭。
我說：再躺一會兒，起來洗個澡。這會兒時間，我們聊聊。
我說：我看瞭你寫的檢查瞭。感覺不太好。
兒子沒說話。
我說：你這周寫瞭兩份檢查，夠倒黴瞭。說實話，我覺得這兩份檢查，對你來說，都有點冤枉。甚至有點不公平。
“化學老師讓你們用紅筆改，結果你們班上有一半用其它顏色的筆來改。老師罰你們寫檢查。這件事，我是這樣看的。如果老師事先頒佈瞭這條規定，你們也沒有反對，那麼，他當然認為他有理由懲罰你們。”
兒子說：“我跟老師講瞭，我用的黑筆。也沒用。”
我說：“那沒用，你怎麼辦？”
兒子說：“我能怎麼辦？還不是乖乖地寫檢查。”
我說：“我覺得你處理這兩件事情，你開始的時候都做的不錯。首先，你沒有認為老師說的就是完全對的。你跟老師據理力爭瞭一下。雖然老師沒有認同你 的看法，但是，你仍然嘗試瞭，看看是否有改變的可能。這是非常棒的做法。其次，當你知道，胳膊擰不過大腿的時候，你馬上就按規矩辦事。讓事情過去。”
我說：“但是，你有一個小小的錯誤。你沒有恰當地承認自己的過失。”
兒子在聽我說。
我說：“開始的時候，我也象你那樣想，我花瞭那麼多業餘時間，幫助學校管多媒體教室，沒有功勞也有苦勞。就算忘瞭一次關電源的話，也沒什麼啊。是不是？如果是雷把電器打壞瞭，憑什麼我賠？！”
“但是，後來，我轉念一想。其實，你還是有過失的。你換個角度來想。你從你們老師的角度來想一下，很多問題，你就會很清楚瞭。”
“你們老師還是相信你的。因為他們覺得你懂這個。但是，如果你真沒有關多媒體教室的電源，最後導致打雷把電器損壞瞭的話。我想，學校怎麼也怪不到你的頭上。還是你們老師會挨學校的罵，甚至被扣獎金也說不定。”
兒子說：“哦”
我說：“你沒有想到吧，你們老師之所以讓你寫檢查，是因為他們知道後果有多嚴重，所以，說瞭很多話來嚇你。但是，你想想看：你還是學生，也是未成年人。成年人都不能承擔的責任，你怎麼能承擔呢？”
“所以，你是有過失的。這種過失，是因為馬虎、不小心造成的。但是，不是故意的。也不該承擔那些假設的後果。不管它們是否發生。”
“吃一塹，長一智。你應該寫一份恰如其分的檢查。你還可以想一個其它的辦法來解決這個事情：讓老師多派一個同學來共同管理這個事情，避免失誤，增加保險系數。”
（三）
我說：“寫檢查，其實沒什麼的。每個人都會犯錯。但是，我們不要老是跟錯誤較勁，而是要總結發生的事情，從中學習如何處理類似的事情。”
“當我聽到你們老師讓你們用紅筆的事情的時候，我也覺得這種做法過於迂腐。我也覺得很無聊。但是，我不會讓這種小事，幹擾自己做其它事情。”
“你忘瞭關電源，結果，也被老師罰。你會覺得：這真不公平。”
“兒子，且慢。你想想看，比爾·蓋茨都說過：生活是不公平的，你要去適應它。”