2016-08-15 22:09:02
方法，也就是處理具體事務的能力。看似簡單動作的背後，起支配作用的就是思維方式：找到病因，然後對癥下藥。
知識不是智慧，解決問題的方法才是智慧。
還有句話說，知識不是力量，智慧才是真正的力量。
換句話有效實用的東西才更具有價值。
“教育就是叫人去思維”
思考力比記憶力更為重要和有效，但中國傳統應試教育太過於強調記憶力瞭，導致很多人從大學出來發現，一路走過來記瞭不少東西，能用上的太少，在思維推理和解決問題方法上還有很大欠缺。
教育教人以知識，是因為再沒有別的東西可教。但知識並不能代替思維，如同思維不能代替知識一樣。在大多數實際生活中，知識從來就是不完全的（因為我們處理的事情往往涉及將來），所以我們需要思維。
創造力也是一種思維能力，它並不是漫無邊際、天馬行空式的創意，而是能提出問題、解決問題、創造新事物、幫助人適應環境的能力。
但相對來說，並不是比較聰明的人，就一定有較高的創造力。事實上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因為他們點子多、心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。
知識與思維有密切的聯系，但決不是同一個東西。有些孩子非常善於思考，很有創造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善於獨立思考，沒有創造力，所謂“高分低能”就是指這類學生。
因此，孩子讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發展思維技能。大多數父母和教師往往註意前者而忽略後者。但教授一門知識課的更為重要的意 義恰恰是為瞭使孩子的思維技能得到發展。“教育就是叫人去思維”，這句話很有道理。所以，傢長在培養孩子的思維力方面應註意一些方法：
一、要善於對孩子發問
問題是思維的起點，發問對於培養孩子是很重要的。要想激發孩子的潛能及創造力，父母必須掌握向孩子發問的形式和技巧。要善用發問的技巧，也學會聽孩子發問。因為這既有助於增進親子關系，更可激發孩子的思考能力，同時可培養其表達能力。
發問時，不要隻問對或錯的封閉式問題，最好依據孩子的能力，問一些沒有惟一答案的開放性問題，如：茶杯有些什麼用途？多少加多少等於10？等等。
臺灣學者陳龍安總結出發問技巧的“十字訣”。這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。
二、為孩子創造“想問”的情境
孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發展極其重要。或許有些父母會問，如何才能讓孩子想問、會問？要讓孩子想問題並提出問題，一個重要的做法、是安排一個情境，以激發孩子想問的興趣。所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。
首先，讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結果；玩猜謎遊戲，給一些暗示，等等……；然後引導孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。
其次，鼓勵孩子積極思考，主動提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數個“為什麼”，想瞭解這個奇妙世界的本來面目。是成人習以為常的姿態和不以為然的態度，逐漸扼殺瞭孩子的這種求知沖動。
因此，父母如果能夠有意識地引導孩子，保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子積極思考，對孩子的提問努力表現出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強。
三、訓練孩子的發散思維
我們經常碰到以下兩類問題：
一類問題，就像課本上的習題——提出的問題很明確，要求我們運用已經學過的某些知識，針對問題“聚會思維”；而這個問題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”隻能等於2，等於別的就意味著錯誤。