保持“求知”

Louis（louisjackson@yeah.net）的投稿，原文題目“關於教育的雜感”，我怕大傢會錯過這篇好文，就擅自改瞭題目。這是一個受教育者的心聲，是真正的“Stay hungry, stay foolish（求知若渴，謙卑若愚）。

【前言】求知欲：人的一種內在的精神需要──認知的需要。人在生活、學習和工作中面臨問題或任務，感到自己缺乏相應的知識時，就產生瞭探究新知識或擴大、加深已有知識的認識傾向；這種情境多次反復，認識傾向就逐漸轉化為個體內在的強烈的認知欲求，這就是求知欲。求知欲強的人自覺地、積極地追求知識，熱情地探索知識，以滿足其精神上的需要。（來自：互動百科）

之所以把“求知欲”這個定義貼在這裡，是因為我覺得求知欲當是教育的前提，教育工作者的首要任務，不是灌輸知識，而是激發受教者的求知欲。教育的本質不應是制造，而應是創造；教育的特點不應是千篇一律，而應是不拘一格；教育的結果不應是萬馬齊喑，而應是百傢爭鳴。所以，教育的成敗與否，就在於是否能夠激發並正確引導受教者的求知欲。

讀書讀瞭這許多年，結合自己的受教育經歷，既遺憾於沒能完整保存下當年那如饑似渴般的求知欲，也慶幸於沒被萬惡的應試教育體制荼毒得不可救藥，如今尚能對這教育體制發出些許感慨也算沒有完全泯滅天性，餘心甚慰。本文將結合筆者自身經歷，從受教者角度來回顧求知欲的發展歷程，力圖能對教育者提出可供參考的建議。

【概述】教育的目的應是引導人發現自己的興趣，激發人不斷探索求知的欲望，進而挖掘自身不同尋常的潛能。這樣既能高效地培養各行各業所需的人才，也能不斷為國傢和民族提供創新之源，更能體現對於個體人權之尊重。如果我們的教育體制走向瞭產業化的道路，如果我們的年輕人依然如流水線般地被整批送進學校工廠的生產車間，那麼這將不僅是教育的悲哀，更是我們這個國傢和民族的悲哀。在唯生產力至上的時代，如果非要說教育亦是一種生產工具的話，那麼，教育所生產的不是中規中矩、亦步亦趨的機器，而是層出不窮、源源不斷的思想。一個民族，隻有思想博大豐富，才能永葆生機和活力，才能不被外來文化所侵蝕和同化，才能永遠屹立於世界民族之林。

【關鍵詞1】興趣

記得在上初中的時候，我就對歷史課和英語課情有獨鐘，現在想來應是一種興趣，但在當時並不明白其中的具體緣由。當時喜歡歷史課並不知道“讀史使人明智”的道理，隻是把歷史課本當做故事書來讀，卻也讀得津津有味、喜不自勝，成績倒也是扶搖直上、名列前茅；喜歡英語課也沒想到將來要用來跟老外打交道，隻是覺得這種語言的發音及語法倒是都挺有趣，於是學音標時學得孜孜不倦，學語法時也喜歡刨根究底，背課文也是背得行雲流水、酣暢淋漓，自然，英語成績從來也沒有拉過後腿。

對於我這個比較晚熟的孩子而言，在並不懂事的年紀就能發現自己的某種興趣（雖然當時並不知道這就是自己的興趣所在），實在是件值得慶幸的事情。“興趣是最好的老師”，果然如此，一旦發現自己的興趣所在，即便沒有老師的教導，即便沒有功利的誘導，一樣可以學得出類拔萃、卓爾不群。反過來講，最成功的教育便是使人發現自己的興趣所在，然後給他們以完全的自由去發揮演繹。

現在想來，初中當是我好奇心最重，興趣也最濃厚的時候，而且那時的我有足夠的自由去弄明白自己想要去瞭解的事情。也是在那個時候，我做瞭很多筆記用來記錄課外知識，花瞭大量的時間在動畫片上面以滿足我天馬行空般的想象力。那時的我無憂無慮，卻又貪婪得如海綿一般吸收著各種課外知識，既沒有為學習成績而煩惱掛心，也沒有為升學壓力而焦躁不安。

【關鍵詞2】思想

思想是個很玄妙的東西，看不見、摸不著，隻能憑感覺去判斷。

高中時代最讓我印象深刻的橋段是這樣一副情形：晨讀的時候，語文老師把我叫出去談話，首先她把我贊揚瞭一番，說我是個很有“思想”的學生，我雖然後知後覺，卻還知道這是句誇人的話，心中不免一陣狂喜。現在想來疑點有二：其一，當時我那麼低調，居然還被語文老師察覺到瞭我的思想內涵，老師如此慧眼如炬？其二，那時她是不是找每個人談話的時候都用這樣的誇獎來做鋪墊呢？於是後面的對白便是這個樣子：“所以我很納悶為什麼你的語文成績一直提不上去呢？”“。。。。。。”。